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学院经纬
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东方语言学院线上教学风采|“特色案例展示与分享”系列 (三)

韩语系线上教学经验分享

【字体:较大 标准来源:东方语言学院   |   作者:   |   日期:2020-03-31

2020年初,“新冠肺炎”疫情阻挡了同学们回归校园的脚步。遵循教育部、教育厅和浙越外教发〔20209号文件要求,根据东方语言学院王宗杰院长、张国娟副院长对疫情防控期间线上教学工作的总部署,韩语系积极响应“??尾煌=?,??尾煌QА钡暮耪?,充分借助"互联网+教育"、“智能+教育”构建全新的在线教学课堂。韩语系全体教师集思广益,制定了线上教学方案,全面开启“线上教学”,化身为“网络主播”。接下来,让我们一起走进韩语系老师们的“主播课堂”吧!


课程一:基础朝鲜(韩国)语2

韩语系虞挺老师

课程特色:

《基础朝鲜(韩国)语2上》课程是朝鲜语专业一年级学生的核心课程,通过该课程的学习,使学生熟练掌握朝鲜(韩国)语的初级阶段知识,具备基本语言能力;了解韩国人的生活、思维方式及韩国社会文化的一些常识,帮助学生拓展文化视野,理解中韩两国文化的异同,从而提高跨文化交际的意识和创新能力。

线上教学方法:

本次网课采取了多平台相结合的教学模式,直播前借助魏潘潘老师的在线精品课程优慕课平台,鼓励督促学生通过平台进行课前自主学习,例如查看语法教学视频、PPT课件等。

钉钉直播可以解决在线课堂及时互动、重难点讲解、学生答疑、个人展示教学问题。虞老师先利用云班课平台导出学生作业,根据作业中出现的错误进行讲解和纠正,通过这种方式可以让学生对相关知识点加深记忆。并且在直播中特别关注学生的课堂参与度,不仅与学生即兴连麦互动,引导学生进行弹幕交流,也会在云班课上开启在线抢答,鼓励学生积极发言讨论。通过各种在线互动方式,大大提升了学生对课堂的投入和关注度。

直播后利用云班课平台跟进拓展练习,包括章节测试、投票问卷、头脑风暴、小组作业及互评、讨论答疑、小组展示等。并要求学生上传单词和课文对话录音,及时纠正学生错误发音。为应对不同学生差异化需求和网络异常,支持鼓励学生观看回放,帮助学生巩固复习。

教学反思:

通过近一个月的在线直播发现了例如网络延迟、连麦不畅等网络技术问题及直播平台的操作问题,这在很大程度上也对教师提出了更高的要求,在今后的教学中不仅要加强专业教学技能,也要进一步提高网络技术操作能力。

先进的网络技术、丰富和优质的学习资源可以帮助师生提高学习的针对性和实效性,但网络学习需要更强的学习自觉性和主动性。我在直播教学中发现有些同学怕出错,不敢线上回答问题,为了加强师生课堂互动,鼓励学生积极连麦,引导学生主动参与线上活动。而对于一些自主学习能力不强的学生,在课后则通过微信、QQ等交互平台及时与学生进行沟通交流。

教师化身“主播”的同时,更要成为学习活动的设计者、促进者。教学活动不是展示活动,教师组织线上教学要从设计学习互动入手,想办法让学生有效地动起来。要想把学生吸引到线上学习中,虞老师认为教师不仅要设计适应在线教学的特色方案,更需要投入更多的热情。


韩语系刘蕊老师

线上教学方法:

受此次疫情影响,《基础朝鲜(韩国)语2上)》这门课由以往的线上线下混合教学转变为完全线上教学,这就促使学生的学习习惯和老师的授课方式相应作出改变。我采取的是“优慕课线上平台学习+钉钉直播授课”的方式。得益于韩语系魏潘潘老师这门课在校级精品在线开放课程平台上的建设,刘老师会让学生提前进行线上平台上针对语法点的学习,这会得到很好的预习效果,在实际教学中对学生的提问,也验证了这一点。在直播授课中,非常重视学生的课堂参与度,每节课上课前10分钟,要求学生朗读之前所学课文并发送语音至班级群。直播中还会不断抛出问题引导学生积极抢答,随机挑选学生回答问题,促使学生把注意力都集中在课堂上,不做无关事情。直播课后,要求学生在优慕课线上平台上完成相关测试题,并在钉钉平台上布置作业(单词抄写、语法造句、小作文等),认真批改作业,在下一节课上拿出10分钟的时间进行错误讲解订正。最后还建议学生利用钉钉直播回看功能,在课后通过回看复习和巩固课堂所学内容。

教学反思:

因为《基础朝鲜(韩国)2上》是一门外语精读课程,线上教学还是无法完全代替传统课堂,如对学生单词记忆和课文背诵情况的检查??纬棠谌莸ゴ视锓ń步獠糠侄?,长时间无法和学生面对面互动,对于学生真正对知识点的掌握度也不好把控,学生回答问题时是真的会还是简单的“+1”,需要认真去辨别。这都是本次特殊时期的特殊教学需要去面对并寻求解决之法的困难。如何使学生在没有老师监督的情况下高效率完成学习,如何使老师在无法直面学生的情况下把控学生的学习节奏,相信通过此次线上教学,教师和学生都会得到很大的成长。


课程二:基础朝鲜(韩国)语4

韩语系孔媛媛老师

课程特色:

《基础朝鲜(韩国)语4》是朝鲜语本科专业的主干课程,通过本课程的学习,使学生具备基本的听、说、读、写、译的综合语言能力并能够运用创新性思维进行语言操作,达到韩国语等级考试中级的水平。该课程培养学生语言技能的同时,培养韩语学习的辩证思维能力,刻客观地比较中韩文化的异同,重新审视其背后的文化现象与特征与中国传统文化的紧密关联,提升韩国语学习者对本国文化的自觉和自信。

线上教学方法

直播前,首先会根据教材内容和学情分析确定教学目标,力求少而精。如果内容过多,可能会导致学生“消化不良”,稳扎稳讲。在备课时会先梳理教材内容,选其要点,择其关键点。此外,我会精心准备课件,生动形象的课件能点缀老师的教学语言,增强学生的学习兴趣,同时也强调课件宜短少精美,避免让学生产生视觉疲劳,影响学习效果。

直播中会根据目前线上教学的实际情况,适当降低教学难度、放慢教学进度。考虑到在线课堂声音会产生延时性,在直播中做到语速适度,表达清晰,学生思考或回答时耐心等待。线上教学,连麦是老师及时了解学生知识点掌握情况、学生向老师提问的最直接途径,不仅能调动学生课堂参与热情,也能提升学生学习专注力。因此,孔老师会在直播中鼓励学生大胆连麦,和学生进行面对面交流,并在连麦过程中及时观察学生的学习状态和效果。

适量的作业布置和批改,是线上课程效果的保证,可以及时发现学生的问题和疏漏,以便在下一教学环节中及时纠正和补充,及时反馈。因此直播结束后,通过布置录音、听力、造句等多种形式的专项练习,帮助学生查漏补缺,提高学习效率。

教学反思:

面对线上教学的挑战,作为教师,应该坚守教书育人的初心与担当,给予学生更多的肯定与信心,与此同时,教师本人也应反复钻研,在教学形式和内容上进行更多的摸索和尝试,克服网络延迟、网络不稳定等各种问题,带来更好的课堂效果,持续唤醒与激活学生的自主学习意识,恢复学生自我管理的能力,使学生终生受益。


课程三:朝鲜(韩国)语应用写作2     

韩语系黄春山老师

课程特色:

该课程作为朝鲜语(和成班)1805班的必修实验课,旨在提高学生的朝鲜(韩国)语写作能力和语言组织能力,让学生在留学之前打好写作基础。主要针对中级水平的韩国语学习者,以培养高水平的语言运用能力为目标,能够具有最高级的语言运用能力,同时也兼顾培养学生的学术综合能力,使学习者的口语水平和书面语水平得到均衡发展。

线上教学方法:

直播前,精心设计在线课程,每次新课前都会提前在钉钉群上传相关教学资料,督促学生进行自主学习??贾辈デ把恃羰欠袂逦?,并根据学生反馈情况调试教学设备。直播中和学生展开互动,积极讨论作业中出现的问题,帮助学生纠正作文措辞、语法、格式等错误?;评鲜?/span>始终坚持以“学生为中心”的教学理念,做到老师“精讲、少讲”,鼓励学生申请连麦回答问题。在每次直播结束之前,还会温馨提示学生下课时间,并对本堂课的教学内容进行梳理归纳。为了及时掌握学生上课情况,直播结束后会在后台导出直播数据查看观看直播的学生人数,以及每个学生观看总时长等信息。最后,通过钉钉群上传课堂讨论的资料供学生学习参考,并及时布置当堂作业。


课程四:中级朝鲜(韩国)语综合能力训练

韩语系姜金艳老师

课程特色:

中级朝鲜(韩国)语综合能力训练课程是朝鲜语专业二年级学生的专业必修。通过有计划、有步骤地进行韩国语能力考试(中级)相关的词汇,语法,阅读,写作训练,提高学生韩国语语言应用能力及韩国语能力考试(中级)应考能力,为培养学生全面的韩国语交际能力奠定良好的基础。

线上教学方法:

这门课程主要是应对韩国语能力考试TOPIK而开设的一门课程,所以姜老师主要以习题讲解的方式进行网课。在教授这门课程时,充分发挥学生的线下自主学习活动。比如,课前提供TOPIK习题,使学生先预先试着解答。标出疑难问题,以便在课上着重讲解??紊涎≡窀骼嗟湫拖疤饨薪步?,根据学生的反馈,突出重点疑难问题的讲解。同时在PPT上详细补充习题讲解时所需要的词汇和语法知识点。姜老师的每个PPT只展示一个学习重点,重点内容一定醒目、大字。同时,利用钉钉群的留言板、语音消息、以及连麦等方式边讲解边即时与学生互动,并随时观察学生答案,找出错误的原因,有针对性的讲解。在课后,充分利用钉钉群的作业功能,及时批阅学生的作业。对于学生的语法错误等,在下次课堂教学时,首先让学生自主纠错,并讲解正确的表达方式。另外,还特别注重督促学生线下的学习,为了提高学生的韩语能力,利用APP资源背诵韩语中级词汇以增加词汇量,同时向学生提高中级语法目录并分发布置后整理并汇总,提供给学生作为学习资料??梢运?,这门课程体现了线上线下兼用、互补的教学特征。

教学反思:

在备课时,为了应对网课有可能出现的问题,教师应尽其所能备齐所有可能涉及到的知识点,以方便及时、清楚地传达给学生需要的信息。为了达到同面授近似甚至更好的教学效果,姜老师认为以下几点很重要:首先,在课前要做好的充分的准备,特别是要把PPT做得精细化。另外,还可以巧用动画设置,制成符合学生认知规律的PPT。每个知识点的讲授,都应该考虑学生的思考和接受过程,以此为依据,运用动画安排流程,就像是跟进学生的思考过程。其次,网路课堂上的发音吐字要清晰、洪亮,语速适中,使学生能够听得清楚。总之,网络教学比起面授,虽然有一些缺憾,但它有自己的特点,也不失为一种不错的教学方式。在这段网络教学的日子里,能够让师生共同进步、共同成长。


韩语系金延宰、尹程远等外籍教师也在此次疫情中积极配合学院和系部开展在线直播教学,充分利用钉钉、微信群、QQ群等互联网多媒体平台开展了丰富多彩的线上教学活动,受到学生们的一致好评。同时,韩语系主任和教研室主任及其他韩语系老师们也为学生们提供了内容丰富、形式生动的网课,深受同学们的欢迎。另外,韩语系督导方龙南教授加入了每个老师的钉钉课程群听课,全面、客观地反馈了网课教学的实际情况,帮助老师们进一步提高网课质量。

在“面对面”课堂搬到“直播课堂”这个新环境下,如何充分利用网络教育技术打造一门在线“金课”?如何从零开始设计教学内容?如何设计灵活多样的在线活动?要做到以学习者的需求为中心,明确在线教学目标,优化教学设计,例如将在线主题讨论,知识点测试,任务驱动式学习,问题式发散学习,在线互评等多种教学活动融为一体,同时注重教学活动与教学目标的对应,让学生通过对思考问题来加深对学习过程的理解和反思,提高学习效率。因为疫情,线下课堂教学转移到了线上教学,这种教学方式对师生来说都是一种全新的挑战。在线直播教学设计是一个连续的、动态的过程,教师要注重在线数据分析,找出学生学习难点,促进因材施教,从而提升教学质量。

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录入:樊烨丹

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